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10 Merkmale guten Unterrichts (Meyers Gütekriterien sind ein Kriterien-Mix, ein Mischmodell der Merkmale aus aktuellen Studien, die er als Gütekriterien formuliert hat):

1. „Klare Strukturierung des Unterrichts (Prozess-, Ziel- und Inhaltsklarheit; Rollenklarheit, Absprache von Regeln, Ritualen und Freiräumen)

2. Hoher Anteil echter Lernzeit (durch gutes Zeitmanagement, Pünktlichkeit; Auslagerung von Organisationskram; Rhythmisierung des Tagesablaufs)

3. Lernförderliches Klima (durch gegenseitigen Respekt, verlässlich eingehaltene Regeln, Verantwortungsübernahme, Gerechtigkeit und Fürsorge)

4. Inhaltliche Klarheit (durch Verständlichkeit der Aufgabenstellung, Plausibilität des thematischen Gangs, Klarheit und Verbindlichkeit der Ergebnissicherung)

5. Sinnstiftendes Kommunizieren (durch Planungsbeteiligung, Gesprächskultur, Sinnkonferenzen, Lerntagebücher und Schülerfeedback)

6. Methodenvielfalt (Reichtum an Inszenierungstechniken; Vielfalt der Handlungsmuster; Variabilität der Verlaufsformen und Ausbalancierung der methodischen Großformen)

7. Individuelles Fördern (durch Freiräume, Geduld und Zeit; durch innere Differenzierung und Integration; durch individuelle Lernstandsanalysen und abgestimmte Förderpläne, besondere Förderung von Schülern aus Risikogruppen)

8. Intelligentes Üben (durch Bewusstmachen von Lernstrategien, passgenaue Übungsaufträge, gezielte Hilfestellungen und ‚überfreundliche’ Rahmenbedingungen)

9. Transparente Leistungserwartungen (durch ein an den Richtlinien oder Bildungsstandards orientiertes, dem Leistungsvermögen der Schülerinnen und Schüler entsprechendes Lernangebot und zügige förderorientierte Rückmeldungen zum Lernfortschritt)

10. Vorbereitete Umgebung (durch gute Ordnung, funktionale Einrichtung und brauchbares Lernwerkzeug)“ (S. 17f)

Meyer formuliert zu diesen Gütekriterien jeweils Indikatoren und Ratschläge für die Verbesserung des eigenen Unterrichts. Es fällt auf, dass Meyer in diesem Zusammenhang (7. und vor allem 9.!) auch die Bildungsstandards bemüht. Diese definiert er wie folgt:

„Bildungsstandards sind bildungspolitisch gewollte, anhand von landesweit oder auch international geeichten Messinstrumenten kontrollierbare Kompetenzniveaus, die die Schülerinnen und Schüler auf der Grundlage eines differenzierten Bildungsangebots der Schule in einem bestimmten Alter erreicht haben sollen.“ (S. 21)

Hier muss man sagen: Schön wär’s – Meyer ist hier offensichtlich der Zeit weit voraus, denn die Bildungsstandards der KMK sind mehr oder weniger am grünen Tisch, sicherlich aufgrund von Erfahrungswissen, aber eben noch lange nicht empirisch abgesichert, geschweige denn mit geeichten Messinstrumenten.

Hier stellt sich natürlich auch grundsätzlich die Frage, ob dieses naturwissenschaftliche Paradigma des exakten Messens für unseren Gegenstand geeignet ist.