Dr. Marita Pabst-Weinschenk
http://user.phil-fak.uni-duesseldorf.de/~pabst
www.uni-duesseldorf.de/muendlichkeit
|
|
Zur Konkretion der Bildungsstandards
"Sprechen und
Zuhören"
(Mittlerer
Bildungsabschluss, KMK 4.12.2003)
|
| 0.
Guter Unterricht
1. Zur Systematik der KMK-
Bildungsstandards
- Bezeichnungen
- Sortierbedarf
- Fachsystematik
- Ergänzungsbedarf
2. Kernlehrpläne
KLP NRW
- Schulformen-Vergleich
5-10
- Progression
GY 5-10
3. EU Key competence Implementation
2010
3.1 Schlüsselqualifikationen
3.2
Kompetenzstufen
4. Zur Entwicklung von Kompetenzmodellen
Kompetenzbegriff allgemein
4.1
content vs. performance
- Zus.fass. Überblick nach Ossner
- Leitbild: selbstständiger Lerner
- Vorwissen: Matthäus-Effekt
4.2 Heuristisches 3D-Modell
-
Modell nach Ossner
-
Content-Differenzierung
4.3
DGSS-Bildungsstandards Mündliche Kommunikation - ein umfassendes
Content-Modell
- Rede-Pyramide
- Synopse und als begriffliches Content-Modell
- Kumulatives Lernen
- Schlüsselqualifikationen + intelligentes
Wissen
- Unterrichtsziel
5. Zur Evaluationsproblematik
- Reliabilität
+ Validität
- a) intrapsychische Vorgänge
- b) Situationsbezug
- c) Messbarkeit
- -Feedback-/Beobachtungsbögen
- Format: Konstruktives
Kritikgespräch
- Grundsätze
6. Aufgabenbeispiele
6.1 KMK
- Allg.
Vorschläge für Überprüfungen
- Beispiel
Hörbuchbewertung
- Gute/schlechte
Sprecher
6.2 KLP
NRW
7. Opportunity-to-learn-
Standards
im Bereich Mündlicher Kommunikation
Thesen
Literaturhinweise |
|
Fragebogen zur rhetorischen Auswertung
|
Stand/Haltung:
|
locker
|
1-2-3-4-5
|
verkrampft
|
|
Gestik:
|
offen
|
1-2-3-4-5
|
geschlossen
|
|
Mimik:
|
bewegt
|
1-2-3-4-5
|
starr
|
|
Ausdruck:
|
freundlich
|
1-2-3-4-5
|
ernst
|
|
Blickkontakt:
|
zu den Hörern
|
1-2-3-4-5
|
weg von den Hörern
|
|
Aussprache:
|
deutlich
|
1-2-3-4-5
|
undeutlich
|
|
Stimme:
|
laut
|
1-2-3-4-5
|
leise
|
|
Betonung:
|
betont
|
1-2-3-4-5
|
monoton
|
|
Melodie:
|
lebendig
|
1-2-3-4-5
|
gleichförmig
|
|
Satztiefschlüsse:
|
häufig
|
1-2-3-4-5
|
selten
|
|
Stimmklang:
|
angenehm/voll
|
1-2-3-4-5
|
schrill/gepresst
|
|
Sprechtempo:
|
schnell
|
1-2-3-4-5
|
langsam
|
|
Pausen:
|
viele
|
1-2-3-4-5
|
wenig
|
|
|
kurz
|
1-2-3-4-5
|
lang
|
|
Füllwörter/-laute:
|
keine
|
1-2-3-4-5
|
viele
|
|
Sätze:
|
kurz
|
1-2-3-4-5
|
lang
|
|
Fragen, rhetorische:
|
viele
|
1-2-3-4-5
|
keine
|
|
Wörtliche Rede:
|
viel
|
1-2-3-4-5
|
keine
|
|
Verknüpfungen:
|
logisch
|
1-2-3-4-5
|
sprunghaft
|
|
Redeabsicht:
|
gut erkennbar
|
1-2-3-4-5
|
nicht klar
|
|
Ansprache:
|
sachlich
|
1-2-3-4-5
|
gefühlsbetont
|
|
Redestil:
|
mitteilend
|
1-2-3-4-5
|
werbend
|
|
Gesamtwirkung:
|
natürlich
|
1-2-3-4-5
|
gekünstelt
|
|
Redner/in:
|
überzeugt
|
1-2-3-4-5
|
überzeugt nicht
|
|